江苏省中小学教师专业发展政策专项研修团英国继续职业发展（CPD）教师感想二
3月12日课程：
Ian Mulley教授的课堂
Ian Mulley教授着重就英国教育发展中，学生个性化学习及教学质量提高的关键要素方面进行了介绍与阐述。关于孩子个性化学习，介绍了英国教育的目标是教会孩子学习，一是让每个孩子都享受应该享有的权利，这也符合当下世界各国关于教育发展的观点，联合国教科文组织《教育2030行动规划》《变革我们的世界：2030年可持续发展议程》（Transforming Our World: the 2030 Agenda for Sustainable Development）[1]中的目标4（SDG4）——“确保全纳、公平、有质量的教育，增进全民终身学习机会”（Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all，以下称“教育2030”）——以及它的关联目标，是为世界教育设定的2015年到2030年更为宏伟、普适的目标。英国教育政府与学校职权明确，校额、班额合理，有利于这一目标实现，也有利于孩子在教师有效指导下进行个性化学习。二是英国义务教育、高中教育及职业教育体制，全国统考，学分制，没有年龄限制，关注核心学科，学生自由选科，学生能根据自己兴趣，需要选择适合的教育，这样让学生有更多的自信，因需而为，因需而教，需要的教育才是最好的教育，这符合作为人的终身发展需要，目前中国多所学校推行的选科走班，我想也是有这样考量吧。三是建立学科之间关联性，建立学科教室，创建班级文化，形成班级认同，这有利于综合性学习，有利学科整合，满足适应社会需要，满足培养世界未来公民需要。
老师们在课堂上用不同形式做记录
关于提高质量关键要素。强调把学生放到目标任务中来，分步实施，循环教学，教师教案四个步骤，有目标，有路径，有方法，引导、体验、互动、实践，有效，有质，值得我们学习、借鉴，培养走向未来的创新学生。
让学生喜欢自己的课，学生喜欢度，学校认可度是开课的保证，是教师专业发展的动力，人生价值的体现。
老师们课堂讨论的记录
3月12日下午课程，保罗·古德英国教育管理体制，学校关于教育有很大自主权，董事会，执行委员会这种志愿者管理模式沿袭至今有其独特之处。与英国国情有关，选拔机制，管理方式值得学习，值得研究，建构符合中国特色的学校管理有效样式。
——灌南县教师发展中心 魏明 & 连云港市海州区教师发展中心 孙述红